Presentación EDILIM

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Organización de los recursos

Una de las últimas tendencias en nuevas tecnologías educativas es el entorno personal de aprendizaje (PLE), que ha sido definido por Dolors Reig como "una colección autodefinida de servicios, herramientas y dispositivos que ayuda a los estudiantes a crear sus redes personales de conocimiento, poniendo en común personas e información".

El acento en estos entornos se pone en que cada aprendizaje es único, porque cada persona es única y filtra y adquiere el conocimiento partiendo de unas experiencias previas y de un entorno social determinado.
 

Esta idea se inspira en el conectivismo, el cual defiende que el ser humano adquiere habilidades digitales por la conexión de fuentes de información o nodos.

Y es que hoy día disponemos de una gran cantidad de información gracias al acceso a internet y, por ello, lo importante no es encontrar la información sino saber determinar la calidad de la misma y, por tanto, las páginas web y herramientas que debemos usar en cada caso.
 

Por tanto, sería conveniente elaborar nuestro entorno personal de aprendizaje y ser conscientes de los elementos que lo forman (herramientas de acceso a la información, de edición y para compartir la misma), pues sólo si tenemos organizados los diferentes recursos sabremos dónde acudir en caso de necesitar vídeos, imágenes, presentaciones…

Para ello creemos que son de gran ayuda las diferentes presentaciones realizadas en las prácticas, pues nos ha enseñado herramientas para realizar vídeos, diseñar actividades, editar imágenes, etc.

Prezi: una nueva forma de ver las exposiciones

En la sesión de hoy hemos empezado a ver las primeras exposiciones sobre los distintos softwares o herramientas. Todo el mundo podría pensar que al ser la última hora del día, despúes de estar 3 horas más en clase, iba a resultar cansado y monótono pero en una de ellas los sentidos se activaron porque sabía que eso me iba a resultar muy útil en un futuro.

Prezi es una nueva forma de ver las exposiciones fuera de los típicos expositores como   'Powerpoint' o 'Impress'. Con un formato más dinámico y jerarquizado que los programas de exposiciones nombrados anteriormente, Prezi permite experimentar el mundo de las exposiciones desde una visión diferente aunque ¡Cuidado! Puede producir nauseas o mareos debido a los movimientos, pero creo que sin mayores consecuencias.

Para más información podeis consultar el blog de mi compañeras Laura y Tamara o consultar la página principal de Prezi. 

¿Por qué las escuelas matan la creatividad?

"Los niños son creativos y no les importa equivocarse, se atreven hasta con lo desconocido y luego siguen a otra cosa. Pero el sistema educativo les mata la creatividad, porque no se admite el error. Todo el sistema está basado en la prohibición y la corrección del error. Los niños los educamos de cintura para arriba, y sólo un lado del cerebro. Nuestra tarea es educar a la totalidad de su ser, para que puedan enfrentarse a ese futuro" (Ken Robinson)

Estas son algunas de las afirmaciones que Ken Robinson (experto en creatividad, innovación y recursos humanos) manifiesta en una conferencia sobre diseño y tecnología educativa.

Las causas de esta falta de fomento de la creatividad podrían ser:

• La jerarquización de las asignaturas y de contenidos: se otorga más importancia a algunas áreas y se priorizan una seríe de contenidos del curriculum dejando en un segundo plano todos aquellos relacionados con la creatividad del alumno. Probablemente sea más difícil establecer unos criterios de evaluación claros si la actividad es creativa pero, al mismo tiempo, es más enriquecedora para el alumno. Esto se puede comprobar en el área de lenguaje con la escritura, dónde creemos que fomentar la creatividad y evaluar la escritura de un alumno no tiene forzosamente que ser excluyente.
• Por otra parte, es más probable que el alumno sea creativo si el profesor espera que así sea (espectativas del profesor), por lo que si se acostumbra a los alumnos a un aprendizaje tradicional en el que el profesor proporciona información y el alumno únicamente ha de repetirla, se acabará con el potencial creativo de los niños.

De ahí que, como futuros docentes, debamos tener en cuenta las particularidades de cada alumno e intentemos proporcionar actividades diversas para conseguir que todos puedan tener oportunidad de éxito. Del contrario, muchos niños talentosos (especialmente en las artes) se verán frustrados al considerar que no son buenos en nada de lo que la escuela valora.

Innovación: un paso adelante en la "revolución didáctica".

Tal y como hacíamos referencia a lo largo del curso, la sociedad ha ido evolucionando hasta llegar al punto de necesitar una renovación en la escuela para adaptarse a los nuevos propósitos educativos. Por ello las TICs son esenciales para realizar esa renovación ya que necesita responder a esas exigencias, ampliar el acceso a la educación a personas que no puede acceder a ella o abaratarla en los tiempos que corren, es decir, contribuir a la mejora de la enseñanza. Pero esto no podemos hacerlo de cualquier manera: no podemos hacerlo de golpe al principio ya que los alumnos no los utilizarán correctamente ni los docente pueden hacer frente a las exigencias de este nuevo método. Por este motivo, esta renovación tecnológica se debe hacer de manera progresiva para que, tanto alumnos como profesores, se adapten a la nueva "renovación didáctica".

En resumen, las necesidades de la sociedad implican una "renovación didáctica" que si se realiza correctamente favorecerá a la adaptación de esas necesidades actuales.

¿ Clase si o clase no?

La semana pasada vivimos en clase un pequeño debate en la hora de teoría sobre como acondicionarnos en la hora de práctica ya que no teníamos espacio suficiente para poder realizar las prácticas. Mucha gente se vio indignada al tomar la decisión de que solamente un miembro de la pareja fuera a clase ya que se le privaba el derecho de poder asistir a clase.

Todo esto perjudica el principo de que "Todo ciudadano debe poseer los conocimientos necesarios para vivir y trabajar en la nueva sociedad de la información" propuesto en Consejo Europeo de Lisboa de marzo de 2000 ya que si se le priva el derecho de aprender los conocimiento informáticos que será pieza clave en el paradigma del futuro no podrá desarrollar correctamente la competencia digital para poder ser un maestro perfectamente cualificado para poder desarrollar esta competencia en sus alumnos.

Pero este país es así, en España hay una democracia abierta desde hace más de 30 años y lo que eligió la mayoría de la clase fue lo acordado. No es ni la mejor ni la peor solo una solución de las muchas que se propusieron y que resultó ser la más popular, veremos cuáles son las consecuencias.

¿Influeye la psicología en las nuevas tecnologías?

Las corrientes psicológicas predominantes en cada momento de la historia influyen de manera significativa en los diferentes ámbitos de la vida y las nuevas tecnologías no han de quedarse al margen de dicha realidad. Ahora bien...¿En que observamos la influencia de la psicología?

Relacionado con la enseñanza nos centramos en analizar la educación vista desde el punto de vista conductista y constructivista, pues aunque hay más paradigmas psicológicos consideramos a estos como los más importantes.

Un ejemplo de recurso en la educación conductista sería el Jclic, es decir, una herramienta que nos permite crear distintos tipos de actividades educativas a las que se da una única solución correcta y que está basada en el binomio estímulo-respuesta. 

En cuanto a la educación constructivista diremos que ya no se centra en el estímulo y la respuesta, sino en lo que sucede dentro del sujeto y, por tanto, en el proceso. Un ejemplo de dicha perspectiva sería la evaluación continua en la que no sólo importa el examen final, sino también todo lo que se ha trabajado para llegar a él.

De ahí podemos deducir que la educación conductista tiene un fin en concreto (aprender o modificar conductas) mientras que la educación constructivista o cognitivista ha de ser actualmente el fin último de la educación (ayudar a los alumnos a que construyan su propio conocimiento y sean partícipes de su aprendizaje).

Marcadores sociales

Estamos en la era digital y por ello disponemos de una gran cantidad de información accesible, en nuestra sociedad, para todo aquel que lo requiera.

Evidentemente supone un gran avance pero con tanta cantidad de información en la red el problema es que debemos tener en cuenta que no toda es fiable y, por tanto, de calidad. Por esta razón la finalidad de la práctica consiste en ser conscientes de los criteriores relevantes en la búsqueda de información online.

Un marcador social tiene como finalidad aprender compartiendo nuestros favoritos, es decir, tal y como indica wikipedia es "un tipo de medio social que permiten almacenar, clasificar y compartir enlaces en Internet o en una Intranet."

Para ser conscientes de la gran utilidad que supone, hemos creado una cuenta individual en diigo en la que a lo largo del cuatrimestre iremos añadiendo todo aquello que consideremos interesante para nuestro aprendizaje.

Las TICs: una evolución por necesidad.

Desde finales del s.XX el uso de las tecnologías ha ido expandiéndose en nuestras vidas, tanto que necesita responder a demandas complejas y realizar tareas correctamente. Por consiguiente, dentro del ámbito educativo este uso de las tecnologías sea necesario para adecuarse a los nuevos tiempos. Ya no podemos hablar de usar los recursos tecnológicos como simple elemento de la administración para desempeñar sus funciones de manera mas rápida o de aprender a utilizar estos recursos sino que en la actualidad se debe hablar de un uso de las tecnologías como elemento de ayuda para el aprendizaje. Es decir, pasamos de aprender de las TIC a aprender con las TIC. 

Es por ello que en la escuela ya no podemos ver solamente la competencia digital como una asignatura aislada de las demás asignaturas del currículum sino que debe incluirse, en mayor o menor medida, dentro de todas las áreas de currículum.

Finalidad del blog

Con la creación de este blog pretendemos incluir perdiódicamente un resumen y ampliación de los aspectos más relevantes tratados en las sesiones teórico-prácticas.